作文对小学低中年级孩子来说，还是比较困难的一件事。就是小学高年级、初中的学生，也常常感到吃力。最大的困难是不知道要说什么、从哪说起、怎么说，至于如何将文章写得有意思、重点突出、意义深远，那就更是难上加难了。
来美国后，女儿既要在家不时地写一些中文小作，还得在学校不断地写一些小文章，也够难为她的。
这学期女儿在学校开始正经八百地写作文了，回来跟我说，这样的写作过程很有意思，“可以写好多话”。于是，很想将这里老美教学生写作文的过程记下来，但是苦于没看到“实物”，怕描述有误，所以一直拖着没写。昨晚，女儿将学校写的东西拿回来了，我看后心里才有了点儿底，赶紧写进博文，跟大家分享。
原来，老美是这么让学生“搞”作文的！说是“搞”，是因为这里面确实有“游戏”的成分，孩子们是边玩边写东西。
这次写的是一篇记叙文，题目内容自定。看看老美都用了哪些花招让学生就范：
花招一：tree chart（饰图、图解）。
花招一
其实这是一个类似“提纲”的东西，只不过用树的形状让孩子就范。记得我们小时候写作文，老师让把想写的内容用简洁的话写一个提纲，我们可真不愿写，因为不知道哪儿跟哪儿，还不如直接动手，写到哪儿算哪儿。这里的老师想出这么个花招，一棵大大的树，树干上写上作文题目，想写的内容可以分层次写在树枝、树叉上，跟画画似的，孩子当然感兴趣，立刻就范，不把树枝填满绝不罢休。
花招二：garden gate（花园大门）。
花招二
谁都喜欢进入花园赏花，面对一个关闭着的花园大门，你是不是特想把它打开？那就请你从上到下写上你要写的内容吧！大门可是分了小段的，你要小心别串行哦！孩子们马上动手，将自己写在树上的那些内容整理成了段落，每段写在一个小格子里。其实一篇文章的骨架此时已经搭的差不多了。
花招三：hook look（中文还真不好翻译，应该有“开头点睛”之意吧）。
俗话说“万事开头难”，这一步，老师就引导孩子们开个好头。老师称，开头犹如“钩子”，要吸引读者读下去。老师还列出了可以当“钩子”使的东西：设问、习语、概念、环境描写、引用、夸张、头韵短语、黑体字或大写字、直接跟读者对话、感叹、声音效果、句子碎片。
举的例子是“习语”，开头这么写：“都说邮递员总会到来——不管下雨还是天晴。嗨！我告诉你，在这么一个特别的日子里，邮递员可没一点可能来送信。”怎样，这个开头够酷吧？
行了，老师都列了那么多了，“总有一款适合你”吧？选择其中的三种，写个能够吸引人的开头吧！
花招四：partner work（“捉对”提意见）。
是用表格填的，就不拍照上传了。
等学生们将想写的东西“白纸黑字”地落实了，也说是说，草稿写完了，老师就让他们两人一组，阅读对方的文章，给对方（作者）提问题，让“作者”自己再对照原作回答这些问题，其实就是相互帮忙将文章改得更好一些。等初步修改完成后，还要请另一个小伙伴过目，又要填一份表格，看看这篇文章是否达到了表中所列的各项指标。
每个小朋友都可以是对方的小老师，何乐而不为呢？
花招五：computer work（上电脑输入文章）。学生写草稿时，是隔行写的，以便后来修改。等学生根据小伙伴提出的问题，将草稿改动后，就要上机了。自己将文章输入电脑，输入时注意语法和拼写，其实这也是一次修改的过程，手写时没注意出错的，输入电脑时错误会被提醒，自己也会注意文法错误了。
花招六：teacher‘squestions（老师提问题）。都说“作文是改出来的”，不仅学生（作者）自己要改、小伙伴帮着改，老师的修改才更重要呢。这个花招其实就是老师在修改文章呢！老师在电脑的文档里用红色字体插入问题，比如“时间是什么？”、“为什么？”、“可以说一下细节吗？”等等。红色字体处孩子们就得注意了，要在这些地方增加内容或更改内容。
奇怪的是，老师并不像我们以前上学时的老师那样，挑出学生作文中的错别字和语法错误，而是重点在记叙内容方面有所要求。我就此疑问问过女儿，她回答说，错别字和语法错误由学生自己检查，因为有两次上机时间，自己可以边输入边检查修改。
花招七：finish it（完活）。老师提出了修改意见，孩子们得仔细看，并按照意见作出相应修改。准备好以后，每人有15分钟上机时间，将原稿作最后修改，修改时可以再调整结构、增减或更改内容。另外，打字慢的，可让老师将作文草稿发到家长邮箱里，在家改好后发回老师邮箱。
这样，一篇作文就算被孩子们“搞”出来了。其实女儿这篇写得也不是很理想，有点偏题。题目是“尼亚加拉瀑布之旅”，但却主要着墨于途中情况，对瀑布描写不够。还是贴出来请大家指正吧。
老师评语：Wow！ What an amazing description from an ESOL student！ You should be very proud of yourself.
(哇！对于ESOL学生来说，这是篇多棒的叙事啊！你该很为自己感到骄傲！）
Esol学生，是指“还在过语言关的外来学生”。